心理検査を用いた心理査定の実際について，具体的な事例に基づいて学ぶことで，高度に実践的なアセスメント能力を養成する。前半では特に施行・解釈にあたって十分な習熟と訓練が必要とされている投影法（描画法，SCT，ロールシャッハ・テストなど）を中心に学習する。ロールシャッハ・テストについては，正確なスコアリングと量的分析，継列分析について習熟することを目指す。
　後半では発達臨床において用いられることが多く，特に施行・解釈にあたって十分な習熟と訓練が必要とされている知能・認知機能検査（ウェクスラーファミリー，KABC-Ⅱ，DN-CASなど）を中心に学習する。WISC-Ⅳについては，正確なスコアリング，結果の処理，解釈のステップについて習熟することを目指す。

１．心理検査（投影法，知能・認知能力検査）を正しく施行し，適切に結果を整理し，総合的に解釈する実践的能力を身につける。

１．オリエンテーション（溝口・佐藤）
２．ロールシャッハ・テスト模擬事例①の呈示[課題：スコアリング]（溝口）
３．ロールシャッハ・テスト模擬事例①のスコアリング確認 [課題：集計，所見作成]（溝口）
４．ロールシャッハ・テスト模擬事例①の解釈（所見発表）（溝口）
５．ロールシャッハ・テスト模擬事例②の呈示[課題：スコアリング]（溝口）
６．ロールシャッハ・テスト模擬事例②のスコアリング確認 [課題：集計，所見作成]（溝口）
７．ロールシャッハ・テスト模擬事例②の解釈（所見発表）（溝口）
８．課題準備（溝口）
９．WISC-Ⅳ模擬事例①の呈示[課題：スコアリング，結果の処理]（佐藤）
10．WISC-Ⅳ模擬事例①のスコアリング確認 [課題：結果の処理，所見作成]（佐藤）
11．WISC-Ⅳ模擬事例①の解釈（所見発表）（佐藤）
12．WISC-Ⅳ模擬事例②の呈示[課題：スコアリング，結果の処理]（佐藤）
13．WISC-Ⅳ模擬事例②のスコアリング確認 [課題：結果の処理，所見作成]（佐藤）
14．WISC-Ⅳ模擬事例②の解釈（所見発表）（佐藤）
15．課題準備（佐藤）
16．最終レポート（提出）（溝口・佐藤）

授業で提示される模擬事例については，授業時間外に各自でスコアリング，結果の所領，分析等をおこない，それを授業で発表・討論しながら進めていく。

片口安史　1987　改訂　新・心理診断法　金子書房
高橋雅春・高橋依子　1986　樹木画テスト　文教書院
上野一彦・松田　修・小林　玄・木下智子　2015 日本版WISC-Ⅳによる発達障害のアセスメント　日本文化科学社

コッホ,K.　岸本寛史・中島ナオミ・宮崎忠男（訳） 2010　バウムテスト第3版―心理的見立ての補助手段としてのバウム画研究―　誠信書房
馬場禮子　1995　ロールシャッハ法と精神分析―継起分析入門―　岩崎学術出版社フラナガン，D.P., カウフマン，A.S. 上野一彦（監訳）　2014 エッセンシャルズWISC-Ⅳによる心理アセスメント　日本文化科学社
ナグリエリ,J.A. 前川久男・中山　健・岡崎慎治（訳）　2010 エッセンシャルズDN-CASによる心理アセスメント　日本文化科学社
前川久男・中山　健・岡崎慎治　2017 日本版DN-CASの解釈と事例　日本文化科学社

授業への取り組み，課題遂行状況，発表・討論の状況（60％），ならびに最終レポート（40％）から総合的に評価する。

質問紙法（TEG，GHQ，Y-Gなど）や投影法（描画法，SCT，ロールシャッハ・テストなど）の基礎は習得済みであること。
知能・認知機能検査（ウェクスラーファミリー，KABC-Ⅱ，DN-CASなど）や発達検査など（Vineland-Ⅱ適応行動尺度，CLISP-dd，感覚プロファイルなど）の基礎は習得済みであること。

「臨床心理士」および／または「公認心理師」の受験資格取得を目指すものにとっては必修科目となる。