今日学校教育の現場では，さまざまな生徒指導（教育相談）上の問題を呈する子どもたちへの対応に追われている。子どもが呈するさまざなな心理的「問題」を，我々がどのように“見る”（理解する）かは，その後の対応に大きな影響を及ぼす。この授業では子どもの問題の“見かた”についての基本的な姿勢を踏まえながら，アセスメントに関する理論や専門的手法を学び，理論と省察とを往還することによって実践力を深め，現代的な心理教育的課題を解決するための判断力を養う。

１．子どもの心理的（情緒的）問題の“見かた”について基本的な姿勢を学ぶ。
２．心理アセスメントに関する理論や専門的手法について学ぶ。
３．理論と省察とを往還することによって実践力を深め，現代的な心理教育的課題を解決するための判断力を養う。

１．イントロダクション
２．子どもを理解するということ（ものの見方の枠組み）
３．心理アセスメントの枠組み
４．心理アセスメントとパーソナリティ理論①
５．心理アセスメントとパーソナリティ理論②
６．心理アセスメントと発達論①
７．心理アセスメントと発達論②
８．心理アセスメントと関係論
９．心理アセスメントの方法①（質問紙法）
10．心理アセスメントの方法②（投影法）
11．心理アセスメントの方法③（グループ箱庭）
12．心理アセスメントの方法④（箱庭概説，事例）
13．事例検討①
14．事例検討②
15．まとめ
16．最終レポート（提出）

講義中に参考文献を提示する。
事例検討では，不登校等の対応事例（自験例）を発表してもらい，それをもとに討議を行うことがある。

適宜，資料を配布する。

武内珠美・渡辺亘・佐藤晋治・溝口剛（編）　2011　教育臨床の実際　ナカニシヤ出版
一丸藤太郎・菅野信夫（編著）　2002　学校教育相談　ミネルヴァ書房
下山晴彦（編）　2003　よくわかる臨床心理学　ミネルヴァ書房

授業への取り組みおよびライティング50％，最終レポート50％

無し。

無し。