現在の授業改善を図るための能力を涵養するために、大村はまによる国語教育実践を中心に理論的研究を行う。

１．単元学習についての専門的知識を獲得する。
２．「言語活動」の組織化のあり方についての課題を解決する。

1　ガイダンス
2　戦後国語単元学習のはじまり
3　学習指導要領における単元学習
4　大村はま国語教室（話すこと・聞くこと）１　「いきいきと話す」
5　大村はま国語教室（話すこと・聞くこと）２　「話し合い」指導について
6　大村はま国語教室（書くこと）１　作文の指導計画案
7　大村はま国語教室（書くこと）２　中学国語カリキュラムにおける「書くこ
　　と」の指導
8　大村はま国語教室（読むこと）１　文学の鑑賞指導の実際
9　大村はま国語教室（読むこと）２　古典入門
10　大村はま国語教室（読むこと）３　読書生活の指導
11　大村はま国語教室（読むこと）４　読書について考える
12　大村はま国語教室（ことばの指導）ほめことばの研究
13　大村はま国語教室（講演記録）　教えるということ
14　大村はま国語教室（学習記録）　学習記録への出発　
15　まとめ
【学生がより深く学ぶための工夫】
必要な知識については、各自がテキストを読み事前に調べておく。教室ではその知識を前提として討議の時間を設ける。

参考書や全集以外の文献の調査をする。

『大村はま国語教室』全集

『大村はま国語教室の探究』野地潤家（共文社）、『大村はま「国語教室」に学ぶー新しい創造のためにー』橋本暢夫（共文社）

授業での発表（50％）、課題レポート（50％）

なし

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