国語科教育特論Ⅲ

授　業　科　目	必修・選択別	単位数	対象学　年	担当教員
国語科教育特論Ⅲ Special Seminar of the Japanese Language Classroom III	選択	2	2	花坂歩内線： e-mail：
【授業のねらい】国語教育において、読者論の影響は看過できない。その後、形を変えながら、個に応じた指導が追究されてきているが、ここで原点に立ち戻り考察しなおすことで、現代の「読むこと」の授業の課題を自分なりに検討できるようにする。
【具体的な到達目標】 1　読者論流行期の成果と課題を説明できる。 2　読者論流行期の成果と課題を踏まえ、現代の「読むこと」の授業をよりよく構想できる。 3　英語文献を訳出し、その概要を日本語で説明できる。
【授業の内容】 Ⅰ　”The Act of Reading”（『行為としての読書』）の読み解き　1　PARTIAL ART-TOTAL INTERPRETATION 　2　THE RUDIMENTS OF A THEORY　OF　AESTHETIC RESPONSE 　3　THE REPERTOIRE 　4　STRATEGIES 　5　GRASPING A TEXT 　6　PASSIVE　SYNTHESES IN　THE　READING　PROCESS 　7　ASYMMETRY　BETWEEN TEXT AND READER 　8　HOW ACTS OF　CONSTITUTION ARE STIMULATED Ⅱ　読者論導入期の検討　9　「「読者論」に立つ読みの指導【小学校低学年編】」考① 　10　「「読者論」に立つ読みの指導【小学校低学年編】」考② 　11　「「読者論」に立つ読みの指導【小学校中学年編】」考① 　12　「「読者論」に立つ読みの指導【小学校中学年編】」考② 　13　「「読者論」に立つ読みの指導【小学校高学年編】」考① 　14　「「読者論」に立つ読みの指導【小学校高学年編】」考② 　15　総括と展望【学生がより深く学ぶための工夫】模擬授業や話し合い、各回の終わりに300字の小考を課し、主体的な学びとなるようにする。
【時間外学習】各領域の論文を収集し、読んでおく。
【教科書】『The act of reading』（Iser,Johns Hopkins University Press、1978）、『「読者論」に立つ読みの指導【小学校低学年編】』(田近洵一他編、東洋館出版社、1995)、『「読者論」に立つ読みの指導【小学校中学年編】』(田近洵一他編、東洋館出版社、1995)、『「読者論」に立つ読みの指導【小学校高学年編】』(田近洵一他編、東洋館出版社、1995)
【参考書】『行為としての読書』（イーザー、岩波書店、1982）
【成績評価方法及び評価の割合】発表資料(30％)、プレゼンテーション（30％）、講義中のディスカッション(20％)、最終レポート(20％)
【注意事項】英語で書かれた文献を訳し、その概要をパワーポイントを使って、日本語で紹介してもらいます。
【備　考】なし

授　業　科　目

必修・
選択別

単位数

対象
学　年

学期

曜・限

担当教員

国語科教育特論Ⅲ
Special Seminar of the Japanese Language Classroom III

選択

花坂歩
内線：
e-mail：

【授業のねらい】

国語教育において、読者論の影響は看過できない。その後、形を変えながら、個に応じた指導が追究されてきているが、ここで原点に立ち戻り考察しなおすことで、現代の「読むこと」の授業の課題を自分なりに検討できるようにする。

【具体的な到達目標】

1　読者論流行期の成果と課題を説明できる。
2　読者論流行期の成果と課題を踏まえ、現代の「読むこと」の授業をよりよく構想できる。
3　英語文献を訳出し、その概要を日本語で説明できる。

【授業の内容】

Ⅰ　”The Act of Reading”（『行為としての読書』）の読み解き
　1　PARTIAL ART-TOTAL INTERPRETATION
　2　THE RUDIMENTS OF A THEORY　OF　AESTHETIC RESPONSE
　3　THE REPERTOIRE
　4　STRATEGIES
　5　GRASPING A TEXT
　6　PASSIVE　SYNTHESES IN　THE　READING　PROCESS
　7　ASYMMETRY　BETWEEN TEXT AND READER
　8　HOW ACTS OF　CONSTITUTION ARE STIMULATED
Ⅱ　読者論導入期の検討
　9　「「読者論」に立つ読みの指導【小学校低学年編】」考①
　10　「「読者論」に立つ読みの指導【小学校低学年編】」考②
　11　「「読者論」に立つ読みの指導【小学校中学年編】」考①
　12　「「読者論」に立つ読みの指導【小学校中学年編】」考②
　13　「「読者論」に立つ読みの指導【小学校高学年編】」考①
　14　「「読者論」に立つ読みの指導【小学校高学年編】」考②
　15　総括と展望
【学生がより深く学ぶための工夫】
模擬授業や話し合い、各回の終わりに300字の小考を課し、主体的な学びとなるようにする。

【時間外学習】

各領域の論文を収集し、読んでおく。

【教科書】

『The act of reading』（Iser,Johns Hopkins University Press、1978）、『「読者論」に立つ読みの指導【小学校低学年編】』(田近洵一他編、東洋館出版社、1995)、『「読者論」に立つ読みの指導【小学校中学年編】』(田近洵一他編、東洋館出版社、1995)、『「読者論」に立つ読みの指導【小学校高学年編】』(田近洵一他編、東洋館出版社、1995)

【参考書】

『行為としての読書』（イーザー、岩波書店、1982）

【成績評価方法及び評価の割合】

発表資料(30％)、プレゼンテーション（30％）、講義中のディスカッション(20％)、最終レポート(20％)

【注意事項】

英語で書かれた文献を訳し、その概要をパワーポイントを使って、日本語で紹介してもらいます。

【備　考】

なし