附属４校園参加体験実習の省察科目として位置づけ，子ども理解，子どもとのコミュニケーションの取り方の基本事項を学習する。また，それらを通して，教職への意欲を高め，今後の講義，教育実習への積極的態度を養う。

１．社会人としての基本的マナーや倫理観・基本意識を形成する。
２．観察の視点をもつことの意味を理解し，実際の観察を通じて，子ども理解の基本を学習する。
３．実際の観察に基づいて議論を行い，そこから課題を見いだしていく力を養う。
４．体験活動を通じて，幼児・児童・生徒とのコミュニケーションを図るための基本事項を学ぶ。

１．全体オリエンテーション
２．グループごとに事前討議①：幼児における課題を各個人が設定し，グループ討議する。
３．参加体験①：幼児における課題を教育現場で確認する。
４．グループごとに事後討議①：各個人で体験を省察し，グループ討議する。
５．事前討議②：児童における課題を各個人が設定し，グループ討議する。
６．参加体験②：児童における課題を教育現場で確認する。
７．事後討議②：各個人で体験を省察し，グループ討議する。
８．事前討議③：生徒における課題を各個人で設定し，グループで討議する。
９．参加体験③：生徒における課題を教育現場で確認する。
１０．事後討議③：各個人で体験を省察し，グループ討議する。
１１．事前討議④：特別な支援を要する児童・生徒における課題を各個人が設定し，グループ討議する。
１２．参加体験④：特別な支援を要する児童・生徒における課題を教育現場で確認する。
１３．事後討議④：各個人で体験を省察し，グループ討議する。
１４．これまでの省察を振り返り，グループ討議の生ｋを発表する。
１５．これまでの省察を振り返り，グループ討議の成果を発表する。

事前討議：グループで討議したことを整理し，個人の視点を明確にしておくこと。
事後討議：グループで討議し，まとめた事柄について，自己の視点と対照して，到達点を整理しておくこと。
　　　　　各参加体験ごとに自己評価を行い，自己の課題を確認しておくこと。

適宜資料を配付する。

『小学校学習指導要領』
『中学校指導要領』（各教科）
『特別支援学習指導要領』
『幼稚園教育要領』

複数教員により，多面的・総合的に評価する。
すべて参加体験実習に参加することを前提として，授業への取り組み（26 %），実習への取り組み（30 %），提出物（44 %）で評価する。

・毎回，授業開始前に出席簿に押印すること。
・事前討議，参加体験，事後討議の記録を取り，レポート作成の資料にすること。
・体験活動の準備物は事前に準備しておくこと。
・授業時間外の準備のための作業時間及びオフィス・アワーの時間等にグループ指導，個別指導を行うことがあること。