特別支援学校に多く在籍する「知的障害のある自閉症の子ども達」の指導法について演習を行う。自閉症のある子ども達のことばの障害の知識を深めた上で，教育・療育のための具体的な教授技術について学ぶ。応用行動分析学・発達心理学・認知心理学の知見を生かし，実践的な演習を行う。

１．自閉症のある子どもの障害を特徴だけでなく様々な観点から「段階的」に説明できる。
２．自閉症のある子どもの反応を分析できる。
３．自閉症のある子どもへ教授技術を使用できる。

第１回：知的障害のある自閉症のことばに関する病理（現在までの知見）
第２回：自閉症（Low Function）のある子どもの行動特徴
第３回：自閉症（High Function）のある子どもの行動特徴
第４回：自閉症（Low Function）のある子どもの言語特徴
第５回：自閉症（High Function）のある子どもの言語特徴
第６回：自閉症のある子どもの言語使用－行動調整・学習
第７回：自閉症のある子どもの言語使用－情報伝達
第８回：自閉症（Low Function）のある子どもへの教育技術（使用モード）
第９回：自閉症（Low Function）のある子どもへの教育技術（見本合わせ課題）
第10回：自閉症（Low Function）のある子どもへの教育技術（刺激呈示）
第11回：自閉症（Low Function）のある子どもへの教育技術（モデル提示）
第12回：自閉症（Low Function ＋High Function）のある子どもへの教育技術（プロンプト＆フェイディング）
第13回：自閉症（Low Function ＋High Function）のある子どもへの教育技術（課題分析）
第14回：自閉症（Low Function ＋High Function）のある子どもへの教育技術（マニュアル・ガイダンス）
第15回：教授技術の自己分析
定期試験

１．事前学習：授業内で取ったデータを手続きとともに整理し，ファイル化しておくこと
２．事後学習：学習した教授技術をまとめ，ファイル化しておくこと。

特になし。学会誌の文献を使用する。

参考書は使用しないが，論文に出てくる専門用語を調べられるようにしておくこと（辞典等）

１．演習課題における発表　50％
２．レポート 50％

１．履修条件－特別支援教育コースの学生に限る。
２．前期までの特別支援学校での教育実習を予定通り，終了していることが
　 望ましい。

・パワーポイントを使えること。