小学校図画工作科における題材の意義や教科の特性について，実際に造形表現を行うことを通して理解する。造形表現の指導を行う上で必要な基本的な知識・技能を習得し，２年次の図画工作科指導法（小）につなげる。

・図画工作科の表現及び鑑賞の内容について，確実に理解する。
・題材の意義や使用する技法について製作を通して探究し，基礎的な知識・技能を習得
する。
・ポートフォリオを作成し，自身の活動を振り返りながら教材研究ができる。

到達目標①図画工作科の基本領域・絵画制作を経験し、教材開発力を高める
第１回　造形遊び：素材からの発想
第２回　絵で表す①：鉛筆，ペン，クレパス等を使ったコラージュ表現
第３回　絵で表す②：水彩絵具による色相環，色彩遊び
第４回　絵で表す③：水彩絵具で自然物を描く
第５回　絵で表す④：草や花，木等をテーマにした表現
到達目標②図画工作科の必修領域・版画を経験し、授業への応用力を養う。
第６回　版で表す①：紙版画「イメージを形に」（版の作成，刷り）
第７回　版で表す②：木版画「オリジナルカード」（版の作成）
第８回　版で表す③：　　　　　　〃　 　　　（版の作成，刷り）
到達目標③図画工作科の立体で作る領域を経験し、粘土での造形と木材工芸の指導力を養う。
第９回　粘土で表す①「食物の表現」（アイデアスケッチ，紙箱製作）
第１０回　粘土で表す②「食物の表現」（色粘土による造形表現）
第１１回　粘土で表す③「食物の表現」（色粘土による造形表現）
第１２回　木工表現①「木製パズルをつくる」（下図の立案，転写）
第１３回　木工表現②　　　〃　　（糸鋸を使った切断，木枠作り）
第１４回　木工表現③　　　〃　　 （糸鋸を使った切断，木枠作り）
第１５回　木工表現④　　　〃　 　　　（パズルピースの着彩）
【学生がより深く学ぶための工夫】
講義の中で，題材毎に提出してもらう学習の振り返りレポートを取り上げ，学生が相互に意見交換や改善案等を指摘し合う時間を設ける。

表現活動に関する地域の様々な企画や実践，美術館や博物館における教育普及活動を見ること。配布資料や作品はスケッチブックの画用紙（裏面）に貼付等して保管しておくこと。

授業時に随時資料を配布する。

・文部科学省『小学校学習指導要領解説　図画工作編』平成２０年８月。
・小学校図画工作教科書（1・2上 1・2下 3・4上 3･4下 5・6上 5･6下）　日本文教出版

提出レポート及びワークシート等５０％，授業時の課題５０％で総合的に判断する。

スケッチブックF４号程度（画用紙のもの，使用中でも可）と水彩絵具一式（絵の具，絵筆，パレット，水入れ，雑巾）を用意すること。本授業での担当教員は受講登録後に振り分けを行うため，受講者が担当教員を選択することはできない。授業内容は教員の専門によって異なることがある。