算数科指導法（小）の指導内容に基づいて，算数科教育における指導理論や授業論等に関する見識を深め，算数を指導する教師に必要な実践的指導力を育成する。

1.算数科教育における指導理論について理解することができる
2.ビデオ等を通して算数科における授業構造について理解することができる
3.算数科における教材・教具論について理解することができる
4.算数科の指導計画，指導案を作成することができる
5.算数科の授業を構成することができる

1.算数科教育における指導理論
2.算数科教育における授業論
3.算数・数学教育における問題解決学習１（問題設定）
4.算数・数学教育における問題解決学習２（問題解決）
5.算数科における教材・教具論１（教材・教具の意味）
6.算数科における教材・教具論２（教材開発）
7.算数科における指導計画，指導案の作成１(指導案)
8.算数科における指導計画，指導案の作成２（指導案の作成）
9.算数科実地指導１（授業の見方)
10.算数科における授業構成１（数と計算）
11.算数科における授業構成２（量と測定）
12.算数科における授業構成３（図形）
13.算数科実地指導２（授業のつくり方）
14.算数科における授業分析１(授業の要素)
15.算数科における授業分析２（授業の構成）
【学生がより深く学ぶための工夫】
授業の途中で適宜、議論する時間を設定する。授業の最後に、授業内容に関連した課題に答えてもらい、その結果を次回の授業内容につなぐ。

算数科の授業で取り扱える素材を日常生活や自然現象および社会現象の中から発見し，教材化する経験を積んでもらいたい。また教育実習や授業参観等を通して，算数科の授業を見る目，つくる力を養ってもらいたい。

小学校学習指導要領解説 算数編

『改訂・算数科教育の研究と実践』　九州算数教育研究会　（日本教育研究センター）

授業後の課題解決及び受講態度 80％， レポート・指導案等の提出 20％

算数科指導法（小）を受講していること。また数学科の学生は積極的に受講すること。
教員養成実地指導講師として，現場経験豊富な先生による講義を２回計画しているので，貴重な機会を有効に活用すること。

模擬授業を適宜取り入れる